La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) acaba de publicar los resultados de la edición 2025 de su informe PISA (Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes), que analiza cada tres años las competencias de los alumnos de 15 años en todo el mundo. Esta entrega ha movilizado a más de 760.000 estudiantes en representación de unos 33 millones de jóvenes de esa franja de edad, repartidos en 91 países y economías. Las ciencias han constituido la materia principal de esta convocatoria, junto con la comprensión lectora, las matemáticas y una nueva área evaluada por primera vez: la resolución de problemas mediante el pensamiento computacional.
Marruecos figura entre los sistemas analizados, junto con otros cuatro países africanos y varias economías de la región MENA. A diferencia de naciones como Kenia, Ruanda o Zambia, el Reino participa de forma continuada en estas evaluaciones desde hace varias ediciones. Según esta última entrega, el sistema educativo marroquí ha registrado puntuaciones que lo sitúan en la parte más baja de la clasificación mundial.
Así, en Ciencias, Marruecos queda encuadrado en el último décimo de la tabla. Con una media de 358 puntos, se sitúa muy lejos del promedio de la OCDE (482 puntos) y solo supera a ocho sistemas educativos: Kosovo (357), Paraguay (355), la región del Kurdistán iraquí (352), Guatemala (351), Zambia (337), Kenia (335), Dusambé (Tayikistán, 334) y Ruanda (317).
Sin dominio de las competencias básicas
La posición de Marruecos se deteriora aún más en Comprensión Lectora, donde firma 321 puntos frente a los 461 de media en la OCDE. En Matemáticas, el sistema educativo marroquí obtiene 355 puntos, en comparación con los 463 del promedio del bloque. En la nueva prueba introducida este año, la resolución de problemas mediante el pensamiento computacional, los estudiantes marroquíes se quedan en 374 puntos, frente a los 500 de la media de la OCDE.
Estos resultados sitúan a Marruecos entre los países con mayor proporción de alumnado sin el dominio de las competencias básicas. En concreto, el 73,2% de los estudiantes marroquíes se ubica por debajo del Nivel 2 de forma combinada en Ciencias, Lectura y Matemáticas, frente al 19,7% del promedio de la OCDE. Asimismo, solo un 0,1% del alumnado alcanza los Niveles 5 o 6 —reservados a los estudiantes de rendimiento excelente—, en contraste con el 11,9% de la media del organismo internacional.
En el continente africano, únicamente cinco países han participado en PISA 2025: Marruecos, Mauricio, Kenia, Ruanda y Zambia. En este contexto continental, nuestro país ocupa una posición intermedia. Supera con claridad a Kenia (335 puntos en Ciencias), Zambia (337) y Ruanda (317), siendo este último el de menor puntuación entre los 91 participantes globales.
Por el contrario, el Reino queda muy rezagado respecto a Mauricio, que firma 438 puntos en Ciencias, 405 en Lectura y 407 en Matemáticas, lo que representa una brecha de 80 puntos en Ciencias a favor de la isla del Índico. Además, la proporción de alumnos de rendimiento excelente alcanza allí el 3% (frente al 0,1% marroquí), mientras que la cuota de estudiantes de bajo rendimiento se limita al 35,1%, frente al 73,2% registrado en nuestro país.
La comparación con la región de Oriente Medio y Norte de África (MENA) refleja una brecha marcada. Emiratos Árabes Unidos encabeza el grupo regional con 458 puntos en Ciencias —100 más que Marruecos— y acredita un avance de 26 puntos respecto a 2022, una de las mayores subidas registradas entre los países no miembros de la OCDE.
Qatar (434 puntos), Arabia Saudí (413) y Jordania (407) aventajan también de forma notable a nuestro país. Estas tres naciones se cuentan entre los sistemas en progresión entre 2022 y 2025, con repuntes de 2, 23 y 32 puntos en Ciencias, respectivamente, en un periodo en el que Marruecos retrocedió 7 puntos.
Líbano (372 puntos) y la Autoridad Nacional Palestina (359) se sitúan igualmente por encima de Marruecos. La región del Kurdistán iraquí (352 puntos) es el único sistema de la zona MENA que figura en el informe con una puntuación inferior a la de nuestro país.
En cuanto al porcentaje de alumnos con bajo rendimiento, la distancia con los países del Golfo resulta especialmente acusada: un 26,6% en Emiratos Árabes Unidos, un 35,8% en Qatar y un 44% en Arabia Saudí, frente al 73,2% anotado por nuestro país.
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Trayectoria descendente desde 2022
El informe pone de manifiesto que la evolución a corto plazo de los resultados nacionales, medida entre las ediciones de 2022 y 2025, muestra una tendencia a la baja en las tres materias comunes: -7 puntos en Ciencias, -18 puntos en Lectura y -10 puntos en Matemáticas. Este último retroceso supera al desplome medio de la OCDE en el mismo periodo, que se fijó en -14 puntos.
Esta dinámica se enmarca en un retroceso generalizado a escala global observado desde 2022, marcado por un descenso sin precedentes en la historia de la evaluación. Según el estudio, la media de los países de la OCDE en Ciencias, Lectura y Matemáticas se halla en los niveles más bajos registrados desde la creación de PISA a finales de la década de 1990.
Por otro lado, el informe sitúa a Marruecos en una posición intermedia en el plano socioeconómico: el índice PISA de estatus económico, social y cultural (ESCS) explica el 9,1% de la varianza de los resultados en Ciencias, frente al 11,6% de media en la OCDE. La brecha entre alumnos favorecidos y desfavorecidos se fija en 55 puntos, una cifra cercana a la de Emiratos Árabes Unidos y Qatar (50 puntos en ambos casos). No obstante, esta diferencia se amplió en el Reino entre 2022 y 2025 con un aumento de 18 puntos, debido al deterioro de 13 puntos en la nota de los estudiantes vulnerables frente al alza de 5 puntos en los de mayor nivel socioeconómico.
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En lo que respecta a las disparidades por sexo, el informe refleja una pauta atípica: las alumnas marroquíes superan a los alumnos en las tres áreas evaluadas, con ventajas de 3 puntos en Ciencias, 17 en Lectura y 2 en Matemáticas. Por el contrario, en el promedio de los países de la OCDE, los chicos aventajan a las chicas en 13 puntos en Matemáticas.
En cuanto al entorno escolar, nuestro país queda rezagado con un índice de clima de disciplina negativo (-0,20 frente al 0,14 de la OCDE) y solo un 31,9% del alumnado con niveles bajos de absentismo, en comparación con el 66,1% de la media del organismo. En el apartado de recursos materiales, únicamente el 12,4% de los estudiantes marroquíes cursa estudios en centros sin escasez de dotación, frente al 43,8% del promedio de la OCDE, uno de los porcentajes más reducidos de todo el estudio.
En la parcela digital, el informe sitúa a Marruecos por detrás en la capacidad de los centros para integrar herramientas tecnológicas, con un índice de -0,65 frente al -0,03 de la OCDE. En cambio, se ubica muy por encima de la media en la regulación del uso del teléfono móvil: el 81,8% de los alumnos marroquíes asiste a centros donde está prohibido, frente al 49,5% registrado en el promedio del bloque internacional.
